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¡Una nueva investigación sugiere que los estudiantes adultos de idiomas pueden superar a los hablantes nativos! Un estudio denominado "Período crítico para la adquisición de un segundo idioma: evidencia de 2/3 millones de hablantes de inglés"
Se invitó a un estudio a gran escala que involucró a más de 300,000 personas a participar en un estudio en línea y ha mostrado algunos resultados muy sorprendentes. El estudio compilado por Joshua K. Hartshornea, Joshua B. Tenenbauma, Steven Pinker del Instituto de Tecnología de Massachusetts, Boston College y la Universidad de Harvard han publicado los resultados de un gran proyecto de investigación para determinar cómo los adultos aprenden un segundo idioma en comparación con los niños. y si hay diferencias significativas?
Entonces, ¿cuáles son las buenas noticias en el estudio?
Cómo se realizó el estudio:
Se invitó a los posibles sujetos a realizar un cuestionario de gramática (www. gameswithwords.org/WhichEnglish), cuyos resultados permitirían a un algoritmo informático adivinar su lengua materna y su dialecto de inglés. Después de dar su consentimiento informado, los sujetos proporcionaron detalles demográficos básicos (edad, sexo, educación, discapacidad de aprendizaje) e indicaron si habían realizado el cuestionario antes. Luego completaron el cuestionario y se les presentaron las tres principales suposiciones del algoritmo de su idioma nativo y su dialecto, que se basó en la distancia euclidiana entre el vector de las respuestas del sujeto y el vector de las respuestas medias para cada idioma y dialecto. Los participantes encontraron este aspecto del cuestionario muy atractivo y el cuestionario se compartió ampliamente en las redes sociales. Por ejemplo, se compartió más de 300.000 veces en Facebook.
Investigaciones anteriores sugieren que las personas que aprendieron un segundo idioma en la infancia son difíciles de distinguir de los hablantes nativos, mientras que las que comenzaron en la edad adulta suelen tener un acento y errores gramaticales evidentes. Sin embargo, ni la naturaleza ni las causas de este "período crítico" para la adquisición de un segundo idioma se comprenden bien.
Como señaló Patkowski (1980), los investigadores interesados en períodos críticos se centran en dos cuestiones interrelacionadas pero distintas:
Las preguntas son diferentes porque la adquisición del lenguaje no es instantánea. Desafortunadamente, la capacidad de aprendizaje es una variable oculta que es difícil de medir directamente. Los estudios que comparan a niños y adultos expuestos a material comparable en el laboratorio o durante los primeros meses de un programa de inmersión muestran que los adultos se desempeñan mejor, no peor, que los niños, quizás porque implementan estrategias conscientes y transfieren lo que saben sobre su primer idioma.
Para comprender cómo la capacidad de aprendizaje del idioma cambia con la edad, debemos desenredarla de la edad de exposición, los años de experiencia y la edad en el momento de la prueba. Los cálculos de potencia iniciales sugirieron que se necesitarían varios cientos de miles de sujetos de diversas edades y antecedentes lingüísticos para desentrañar la edad de la primera exposición, la edad en el momento de la prueba y los años de exposición.
El estudio: Se invitó a los sujetos potenciales a realizar un cuestionario de gramática, cuyos resultados permitirían a un algoritmo informático adivinar su lengua materna y su dialecto de inglés. El cuestionario fue ampliamente compartido en las redes sociales. Por ejemplo, se compartió más de 300.000 veces en Facebook. A los participantes que no informaron hablar inglés desde su nacimiento se les preguntó a qué edad comenzaron a aprender inglés, cuántos años habían vivido en un país de habla inglesa y si algún miembro de la familia inmediata era hablantes nativos de inglés.
Los análisis se centraron en tres grupos de materias. Los monolingües crecieron hablando solo en inglés; su edad de la primera exposición se codificó como 0. Los estudiantes de inmersión fueron bilingües simultáneos que crecieron aprendiendo inglés simultáneamente con otro idioma (edad de la primera exposición = 0), o estudiantes posteriores que aprendieron inglés principalmente en un entorno de habla inglesa (definido como pasando al menos el 90% de su vida desde la edad de la primera exposición en un país de habla inglesa). Los estudiantes sin inmersión habían pasado como máximo el 10% de la vida posterior a la exposición en un país de habla inglesa y no más de 1 año en total.
En una investigación, los científicos adoptaron un enfoque de escopeta para evaluar la sintaxis, utilizando un conjunto de elementos tan diverso como pudiéramos caber en un breve cuestionario, abordando fenómenos como pasivización, hendidura, concordancia, cláusulas relativas, uso de preposiciones, subcategorización sintáctica del verbo, género de pronombres y caso, modales, determinantes, abandono de sujetos, aspecto, secuencia de tiempos y movimiento-wh.
Los ítems se sometieron a varias rondas de pruebas piloto para seleccionar un número suficiente de ítems críticos que fueran diagnósticos de competencia (ni demasiado fáciles ni demasiado difíciles) y que representaran una amplia gama de fenómenos gramaticales, aunque requirieron menos de 10 minutos para completarse. Estos incluían fenómenos conocidos por presentar dificultades para los niños, como pasivos y hendiduras, y para hablantes no nativos, como tiempos y artículos.
Los desarrollistas han observado que entre los 3 y 5 años de edad, la mayoría de los niños muestran una sensibilidad superior al azar a muchos fenómenos sintácticos. De hecho, nuestros hablantes nativos más jóvenes (∼7 años) ya estaban obteniendo muy buenas calificaciones en nuestro cuestionario. Aunque ciertamente es un hecho importante sobre la adquisición, este es el estándar equivocado para la investigación de períodos críticos. La pregunta nunca ha sido "¿por qué los hablantes no nativos no coinciden con el nivel de competencia de un niño en edad preescolar?" Muchos de ellos lo hacen. De hecho, en nuestro conjunto de datos, incluso los estudiantes de inmersión no nativos que comenzaron a aprender a finales de los 20 años finalmente superaron a los hablantes nativos más jóvenes de nuestro conjunto de datos.
Primero, se encontró que los estudiantes nativos y no nativos necesitan alrededor de 30 años para alcanzar un rendimiento asintótico, al menos en entornos de inmersión. Si bien esta pregunta no se ha abordado previamente, estos hallazgos son compatibles con lo que se conoce sobre el período inicial de aprendizaje.
En segundo lugar, se encontró que el logro final, es decir, el nivel de desempeño asintótico, es bastante consistente para los estudiantes que comienzan antes de los 10-12 años de edad.
Al examinar los datos, queda bastante claro que hay una ventaja estadística en comenzar a aprender antes. Si compara el puntaje promedio de los estudiantes que comenzaron a diferentes edades, existe una clara ventaja de haber comenzado antes.
Sin embargo, al observar más de cerca los datos de los estudiantes que comenzaron a aprender después de los 20 años, hay muchos estudiantes tardíos que superaron a muchos hablantes nativos de inglés.
Muchos artículos han declarado sin aliento que es simplemente imposible lograr un dominio similar al nativo si comienzas después de los 10 años (o 18, según el artículo), pero ¿es eso cierto? Ciertamente, en promedio, el alumno tardío parece tener menos tiempo para llegar allí, pero ¿es imposible?
Los datos nos dicen que no lo es. En promedio, es menos probable, ciertamente, pero hay miles de personas que tomaron este cuestionario, obtuvieron una puntuación en el rango que obtendría un hablante nativo y comenzaron a aprender el idioma después de los 20 años.
Los adultos son realmente mejores en muchos aspectos para aprender un idioma hasta un punto de fluidez general, pero llegar a donde puedas responder los puntos gramaticales más sutiles con la precisión de un hablante nativo lleva una década, sin importar la edad que tengas. comienzo.
El hecho de que tantos adultos que comenzaron a aprender un idioma después de los 20 años (o incluso después) obtuvieron tan buenos resultados en esta prueba debería ser alentador. Si quieres esforzarte, es completamente posible rendir a un nivel nativo en una prueba increíblemente difícil como esta: miles de personas lo hicieron.
Estudiar un idioma durante un año puede hacerte bastante fluido.La gran conclusión: los adultos pueden ser buenos en el aprendizaje de idiomas. Puede ser más difícil para nosotros llegar a donde podríamos pasar por un nativo, pero eso probablemente sea bastante obvio y no es la razón por la que la mayoría de nosotros comenzamos a aprender un idioma, ¿verdad?
Así que todas son buenas noticias si quieres aprender un nuevo idioma como adulto y la mejor noticia es que solo se necesita 1 año para dominarlo.
Enlace al artículo original: Un período crítico para la adquisición de un segundo idioma: evidencia de 2/3 millones de hablantes de inglés
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