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Uma nova pesquisa sugere que os alunos adultos de línguas podem superar os falantes nativos! Um estudo denominado "Período crítico para a aquisição de uma segunda língua: evidências de 2/3 milhões de falantes de inglês"
Um estudo em grande escala envolvendo mais de 300.000 participantes foram convidados a participar de um estudo online e mostrou alguns resultados muito surpreendentes. O estudo compilado por Joshua K. Hartshornea, b, Joshua B. Tenenbauma, Steven Pinker do Massachusetts Institute of Technology, Boston College e Harvard University divulgou os resultados de um grande projeto de pesquisa para determinar como os adultos aprendem uma segunda língua em comparação com as crianças e se houver diferenças significativas?
Então, quais são as boas novas do estudo?
Como o estudo foi conduzido:
Os possíveis participantes foram convidados a fazer um teste de gramática (www. gameswithwords.org/WhichEnglish), cujos resultados permitiriam a um algoritmo de computador adivinhar sua língua nativa e seu dialeto do inglês. Depois de fornecer o consentimento informado, os indivíduos forneceram detalhes demográficos básicos (idade, sexo, educação, dificuldade de aprendizagem) e indicaram se já haviam feito o questionário antes. Em seguida, eles responderam ao questionário e foram apresentados aos três principais palpites do algoritmo sobre sua língua nativa e seu dialeto, que se baseava na distância euclidiana entre o vetor das respostas do sujeito e o vetor de respostas médias para cada idioma e dialeto. Os participantes acharam este aspecto do questionário altamente envolvente, e o questionário foi amplamente compartilhado nas redes sociais. Por exemplo, foi compartilhado mais de 300.000 vezes no Facebook.
Pesquisas anteriores sugerem que as pessoas que aprenderam uma segunda língua na infância são difíceis de distinguir dos falantes nativos, enquanto as que começaram na idade adulta costumam ter um sotaque e erros gramaticais evidentes. No entanto, nem a natureza nem as causas deste “período crítico” para a aquisição de uma segunda língua são bem compreendidas.
Conforme observado por Patkowski (1980), pesquisadores interessados em períodos críticos focam em duas questões inter-relacionadas, mas distintas:
As perguntas são diferentes porque a aquisição da linguagem não é instantânea. Infelizmente, a capacidade de aprendizado é uma variável oculta que é difícil de medir diretamente. Estudos que comparam crianças e adultos expostos a materiais comparáveis no laboratório ou durante os meses iniciais de um programa de imersão mostram que os adultos têm um desempenho melhor, e não pior, do que as crianças, talvez porque implantem estratégias conscientes e transmitam o que sabem sobre sua primeira língua.
Para entender como a habilidade de aprendizagem de uma linguagem muda com a idade, devemos separá-la da idade de exposição, anos de experiência e idade no teste. Os cálculos de poder inicial sugeriram que várias centenas de milhares de indivíduos de diversas idades e origens linguísticas seriam necessários para separar a idade da primeira exposição, a idade no teste e os anos de exposição.
O Estudo: Os possíveis participantes foram convidados a fazer um teste de gramática, cujos resultados permitiriam a um algoritmo de computador adivinhar sua língua nativa e seu dialeto do inglês. O questionário foi amplamente compartilhado nas redes sociais. Por exemplo, foi compartilhado mais de 300.000 vezes no Facebook. Foi perguntado aos participantes que não relataram falar inglês desde o nascimento com que idade começaram a aprender inglês, quantos anos viveram em um país de língua inglesa e se algum membro da família imediata era falante nativo do inglês.
As análises concentraram-se em três grupos de assuntos. Monolíngues cresceram falando apenas inglês; sua idade da primeira exposição foi codificada como 0. Os alunos de imersão eram bilíngues simultâneos que cresceram aprendendo inglês simultaneamente com outro idioma (idade da primeira exposição = 0), ou alunos posteriores que aprenderam inglês principalmente em um ambiente de língua inglesa (definido como passar pelo menos 90% de sua vida desde a idade da primeira exposição em um país de língua inglesa). Alunos de não imersão passaram no máximo 10% da vida pós-exposição em um país de língua inglesa e não mais do que 1 ano no total.
Em uma pesquisa, os cientistas adotaram uma abordagem improvisada para avaliar a sintaxe, usando um conjunto de itens tão diversos quanto poderíamos caber em um pequeno questionário, abordando fenômenos como passivização, fissura, concordância, orações relativas, uso de preposição, subcategorização sintática verbal, gênero do pronome e case, modals, determiners, subject-drop, aspecto, sequência de tempos e wh-motion.
Os itens foram submetidos a várias rodadas de testes piloto para selecionar um número suficiente de itens críticos que fossem diagnósticos de proficiência (nem muito fácil nem muito difícil) e que representassem uma ampla gama de fenômenos gramaticais, embora exigindo menos de 10 minutos para serem concluídos. Estes incluíram fenômenos conhecidos por apresentarem dificuldades para crianças, como passivos e fendas, e para falantes não nativos, como tempos verbais e artigos.
Os desenvolvimentistas observaram que por volta dos 3–5 anos de idade, a maioria das crianças mostra uma sensibilidade acima do acaso a muitos fenômenos sintáticos. Na verdade, nossos falantes nativos mais jovens (∼7 anos) já estavam marcando muito bem em nosso questionário. Embora certamente seja um fato importante sobre a aquisição, esse é o padrão errado para pesquisas em períodos críticos. A questão nunca foi "por que os falantes não nativos não correspondem ao nível de competência de um pré-escolar?" Muitos deles fazem. Na verdade, em nosso conjunto de dados, até mesmo os alunos de imersão não nativos que começaram a aprender aos 20 anos acabaram ultrapassando os falantes nativos mais jovens em nosso conjunto de dados.
Em primeiro lugar, descobriu-se que alunos nativos e não nativos precisam de cerca de 30 anos para atingir o desempenho assintótico, pelo menos em ambientes de imersão. Embora essa questão não tenha sido abordada anteriormente, esses achados são compatíveis com o que se sabe sobre o período inicial de aprendizagem.
Em segundo lugar, descobriu-se que a realização final - ou seja, o nível de desempenho assintótico - é bastante consistente para alunos que começam antes dos 10-12 anos de idade.
Olhando os dados, fica claro que há uma vantagem estatística em começar seu aprendizado mais cedo. Se você comparar a pontuação média de alunos que começaram em idades diferentes, há uma vantagem clara em ter começado mais cedo.
No entanto, observando mais de perto os dados dos alunos que começaram a aprender depois dos 20 anos, há muitos alunos atrasados que superaram muitos falantes nativos de inglês.
Muitos artigos afirmam, sem fôlego, que é simplesmente impossível alcançar o domínio do nativo se você começar depois dos 10 anos (ou 18, dependendo do artigo), mas isso é verdade? Certamente, em média, o aluno posterior parece ter um tempo mais raro para chegar lá, mas é impossível?
Os dados nos dizem que não. Em média, menos provável, certamente, mas existem milhares de pessoas que fizeram este questionário, obtiveram uma pontuação na faixa que um falante nativo faria e começaram a aprender o idioma depois dos 20 anos.
Os adultos são realmente melhores em muitas maneiras de aprender um idioma até um ponto de fluência geral, mas chegar onde você pode responder aos pontos gramaticais mais sutis com a precisão de um falante nativo leva uma década, não importa quantos anos você tenha. começar.
É encorajador que tantos adultos que começaram a aprender uma língua depois dos 20 anos (ou até depois) se saíram tão bem neste teste. Se você quiser se esforçar, é perfeitamente possível executar em um nível nativo em um teste incrivelmente difícil como este - milhares de pessoas fizeram exatamente isso.
Estudar um idioma por um ano pode torná-lo bastante fluente.The Big Takeaway: Adultos podem ser bons no aprendizado de línguas. Pode ser mais difícil para nós chegar a um ponto em que poderíamos passar por um nativo, mas isso provavelmente é bastante óbvio e não é por isso que a maioria de nós começa a aprender um idioma, certo?
Portanto, são todas boas notícias se você quer aprender um novo idioma como adulto e a melhor notícia é que leva apenas 1 ano para ser fluente!
Link para o artigo original: Um período crítico para a aquisição de um segundo idioma: evidências de 2/3 milhões de falantes de inglês
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